El ranking de Ecuador en la prueba educativa PISA 2025, que ubica al país en el puesto 65 en comprensión lectora, en el 70 en ciencias y en el 76 en matemáticas de un total de 91 países evaluados, no es lo que más le preocupa a Margarita Ortiz Rojas, directora del Centro de Investigaciones y Servicios Educativos de la Espol. Ortiz considera que lo más alarmante es que “solo dos de cada diez (estudiantes) alcancen el nivel mínimo esperado en matemáticas y alrededor de cuatro de cada diez en lectura y ciencias”. Estos resultados, adquiridos tras aplicar el test a 9.128 estudiantes de 15 años, “invitan a mirar más allá del puntaje y a preguntarnos qué tan capaces son nuestros estudiantes de comprender, razonar, interpretar información y aplicar lo aprendido para resolver problemas en contextos nuevos”, dice.Publicidad¿Qué factores considera que han influido en esos resultados?El rendimiento académico se relaciona con múltiples dimensiones: el apoyo docente y familiar, el clima escolar, la asistencia regular, la motivación, la autorregulación y la forma en que se utilizan los recursos digitales. Por eso sería reduccionista atribuir los resultados a una sola causa. PISA también señala que varios de estos cambios venían produciéndose antes de la pandemia, aunque las interrupciones educativas pudieron profundizar algunas dificultades.PublicidadPublicidadEn el caso de la comprensión lectora, ¿qué factores han sido determinantes y desde cuándo cree que se ha dado esa disminución?Uno de los principales cambios está en los hábitos de lectura, influenciados también por una mayor exposición a pantallas y contenidos digitales breves y fragmentados. Esto puede dificultar la atención sostenida que requiere una lectura profunda. Además, la comprensión lectora debe trabajarse como una competencia transversal, no exclusiva de lengua y literatura. Es un fenómeno que se ha hecho más visible durante la última década y que la pandemia probablemente profundizó.¿Cómo afecta el uso de celulares y pantallas en la concentración de los menores? El impacto depende de cómo, cuánto y para qué se utilizan las pantallas. Un uso educativo puede aportar al aprendizaje, pero el uso excesivo o recreativo puede desplazar la lectura, el estudio y otras actividades necesarias para el desarrollo. En la concentración, el principal riesgo es la fragmentación de la atención: acostumbrarse a estímulos constantes y contenidos breves hace más difícil sostener el esfuerzo en una lectura o problema complejo. Por eso necesitamos enseñar un uso intencional de la tecnología y proteger espacios de concentración.PublicidadEn el campo de las matemáticas, ¿qué factores considera que han sido clave en el retroceso que revela la prueba PISA?El puntaje en matemáticas de 2025 es menor al de 2017, y esa comparación es válida. Pero hay que tener en cuenta que en 2025 rindieron la prueba muchos más adolescentes que en 2017, porque más chicos se quedaron estudiando hasta esa edad. Así que parte de esa caída refleja un grupo evaluado más amplio, no que cada estudiante individualmente haya aprendido menos.En cuanto a los factores de fondo, pesan sobre todo dos cosas: vacíos de aprendizaje que se acumulan desde los primeros años de escolaridad, y una enseñanza todavía muy centrada en repetir procedimientos —fórmulas, pasos memorizados— en vez de razonar. El desafío es fortalecer el razonamiento matemático y la capacidad de aplicar lo aprendido a situaciones reales, que es justo lo que mide PISA.Ante estos resultados, ¿qué acciones se deberían tomar a corto, mediano y largo plazo?- A corto plazo: diagnosticar brechas y reforzar aprendizajes fundamentales. - A mediano plazo: fortalecer las prácticas docentes, especialmente comprensión lectora, razonamiento matemático y uso pedagógico de tecnología. - A largo plazo: mejorar la coherencia entre currículo, enseñanza y evaluación, priorizando profundidad de aprendizaje sobre cobertura de contenidos.¿Qué se requiere desde el Ministerio de Educación, las instituciones educativas, los docentes y los padres para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?Lo plantearía como un sistema de apoyo al aprendizaje. - A nivel nacional: priorizar aprendizajes fundamentales y desarrollo profesional docente. - En las instituciones: seguimiento y apoyo oportuno. - En los docentes: promover comprensión, argumentación y resolución de problemas. - En las familias: acompañar, conversar sobre lo aprendido, fomentar lectura y establecer rutinas de uso de dispositivos. (I)