El sistema educativo espa�ol no recompensa la excelencia y desincentiva el esfuerzo. El �modelo competencial� del curr�culo de la Ley Cela�, que ha priorizado el �bienestar emocional� de los estudiantes por encima de los conocimientos, parad�jicamente ha vuelto a los alumnos menos competentes y tampoco ha contribuido a solucionar una crisis de malestar sin precedentes.Los datos del informe PISA que la Organizaci�n para la Cooperaci�n y el DesarrolloEcon�micos (OCDE) dio a conocer ayer en medio mundo constatan el fracaso del modelo educativo del Gobierno de Pedro S�nchez, con una Lomloe que desde 2020 ha rebajado la exigencia en la Secundaria, permitiendo, entre otras cosas, pasar de curso y obtener el t�tulo sin l�mite de suspensos en la ESO, y ha multiplicado la burocracia de los profesores, rest�ndoles tiempo para dar clase a los alumnos y dificultando su forma de evaluar.Tampoco las comunidades aut�nomas quedan bien reflejadas en esta radiograf�a educativa mundial (760.000 estudiantes evaluados, 30.000 de ellos en Espa�a), la �nica que nos permite hacer comparaciones entre territorios. Todas las regiones menos Castilla-La Mancha empeoran respecto a la edici�n anterior, de 2022. Pa�s Vasco y la Comunidad Valenciana se quedan los �ltimos de la cola, mientras Madrid le gana el primer puesto a Castilla y Le�n. Pero no hay motivos para la celebraci�n porque la ca�da ha sido tan grande que nos lleva a los niveles m�s bajos de la historia de PISA.Nunca, desde que comenz� esta prueba en 2000, Espa�a hab�a estado tan mal. Nos encontramos por debajo del promedio de la OCDE y de la media de la UE en las tres �reas analizadas, especialmente en Lectura y Matem�ticas. Ya �bamos a peor desde hace una d�cada y en 2022 sonaron las alertas. Por eso Pedro S�nchez prometi�, en un intento de vuelta a lo tradicional, poner en marcha un plan de refuerzo en estas competencias del que nunca hubo una explicaci�n detallada ni una rendici�n de cuentas. Pero la distancia con otros pa�ses se ha hecho mucho m�s grande con el paso del tiempo, especialmente en el periodo comprendido entre 2022 y 2025.El 33% de los alumnos espa�oles no sabe lo m�nimo de Matem�ticas para manejarse con soltura en la vida. Se encuentran por debajo del nivel 2 de un total de 6, lo que significa que, a sus 15 o 16 a�os, no saben comparar las distancias entre dos rutas alternativas o convertir distintas monedas. Este porcentaje era del 28% en 2022 y del 22% en 2015. Lo mismo ha ocurrido en Lectura, con unos alumnos de bajo rendimiento que en una d�cada ha crecido del 16% al 32%, y en Ciencias, que han aumentado del 18% 23%.�Estos estudiantes corren un mayor riesgo de tener un dominio m�s d�bil de las competencias fundamentales necesarias para el aprendizaje continuo y una participaci�n significativa en la sociedad, lo que los expone a un mayor riesgo de resultados educativos y laborales adversos en etapas posteriores de la vida�, advierte la OCDE en su informe.La ca�da ha sido generalizada en buena parte de los 90 pa�ses analizados, incluso en los asi�ticos, pero en Espa�a se ha producido m�s intensamente. En Lectura (451) perdemos 23 puntos desde 2022, mientras que la OCDE y la UE descienden 15 y 16 puntos. �Qu� significa esto? La terminolog�a PISA establece que 20 puntos vienen a ser equivalentes a lo que se aprende durante un curso escolar. Reino Unido, uno de los pa�ses que mejor se mantienen en esta edici�n, ha logrado 494 puntos. Es decir, un quincea�ero espa�ol tiene el nivel de comprensi�n lectora de un brit�nico de 13 a�os. Hace una d�cada, Espa�a se encontraba al mismo nivel que ahora tiene Reino Unido, con 496 puntos, as� que puede afirmarse que la competencia de los alumnos de 4� de la ESO de ahora es la misma que la que ten�an los estudiantes de 2� de la ESO en 2015.En Matem�ticas (457) tambi�n hay una ca�da significativa de las competencias. Los alumnos pierden 16 puntos respecto a 2022, mientras la OCDE se deja nueve y la UE, 11. Son 30 puntos menos que en 2015, el equivalente a un retroceso de un curso escolar y medio. Y en Ciencias (477) nos hemos dejado 8 puntos frente a los 3 del conjunto de pa�ses, que se convierten en 16 si se comparan con los que se registraron hace una d�cada.El Gobierno se resisti� ayer a hacer autocr�tica, defendi� su Ley Cela� -�Esto no tiene que ver con la Lomloe�, dijo la ministra de Educaci�n, Milagros Tol�n-, y destac� que �el alumnado punt�a bien en �reas que tambi�n son importantes, como la curiosidad por aprender o el sentido de pertenencia al centro�. Tambi�n aprovech� para responsabilizar a las pantallas, a pesar de que ha sido precisamente el PSOE, cuando Isabel Cela� se encontraba al frente del Ministerio, quien m�s ha apostado por digitalizar los centros educativos. Y as� lo refleja la Lomloe.Hay un cambio tambi�n en el discurso de la OCDE, que ahora se muestra m�s dura con los dispositivos electr�nicos, especialmente con los m�viles, y que ha pasado de defender el modelo competencial encarnado en la Lomloe a reconocer que quiz� hay algunas cosas en las que los pa�ses se han pasado de frenada. S�lo as� se explica que el analista senior de la OCDE y responsable de la coordinaci�n del estudio PISA, Tue Halgreen, animara a tomar ejemplo de los pa�ses asi�ticos, que a�o tras a�o se mantienen en lo alto de la lista, y elogiara que sus alumnos dedican mucho esfuerzo a hacer tareas escolares fuera de las aulas.�Los padres invierten mucho tiempo y recursos en la educaci�n de los hijos, los ni�os invierten mucho tiempo en hacer los deberes y trabajan muy duro. Los profesores son valorados en la sociedad, no tanto por su remuneraci�n, sino porque es una profesi�n que se considera valiosa. Y luego hay un inter�s por el aprendizaje continuo: aunque est�n arriba, la administraci�n quiere seguir aprendiendo�, explic� Halgreen.Su mensaje es una llamada de atenci�n para los pa�ses occidentales, pues en todos se ha reducido la implicaci�n de las familias en la vida escolar. Cada vez hay menos progenitores con tiempo libre para charlar con ellos. En Espa�a, el 69% de los alumnos dice que sus padres les preguntan al menos una vez por semana qu� han hecho en la escuela, mientras que el 50% declara que mantiene al menos semanalmente conversaciones sobre los problemas del centro educativo. En 2022, los porcentajes eran mayores: del 77% y del 60%.El absentismo escolar igualmente se ha incrementado en este tiempo: un 34% de los alumnos (el 22% en la OCDE) admite haber faltado al menos un d�a a clase durante las dos semanas anteriores a la prueba. En la anterior edici�n de PISA estos alumnos s�lo representaban el 28%.La actitud de los estudiantes tambi�n ha empeorado. Son curiosos, como dice la ministra Milagros Tol�n, pero esa curiosidad ha bajado 3,2 puntos porcentuales desde 2022. Y asimismo han disminuido los perseverantes: si entonces el 71,3% afirmaba realizar un esfuerzo adicional cuando el trabajo se volv�a dif�cil, ahora son el 68%.Otra cosa que nos distingue de los pa�ses asi�ticos es el trato que se da a los profesores, el factor que m�s influye en el rendimiento acad�mico de los alumnos. Desde 2022 ha aumentado en Espa�a la percepci�n de que hay escasez de profesores (del 41% al 49%) y el porcentaje correspondiente a la percepci�n de falta de personal de apoyo es del 72%, frente al 39% registrado a la OCDE.Los profesores se quejan de que las administraciones p�blicas no han sabido dar respuesta a la nueva realidad demogr�fica de las escuelas, con un incremento de alumnos inmigrantes que no conocen la lengua o que llegan a mitad de curso y con el aumento de estudiantes con necesidades especiales.Se ha visto, con las trampas que han hecho en la muestra de PISA Catalu�a, Murcia y Baleares, que las comunidades aut�nomas son conscientes de que examinar a alumnos con dificultades de aprendizaje empeora su imagen en la fotograf�a. Sin esas trampas, que han disparado la tasa de exenci�n de Espa�a hasta el 7,9%, los resultados nacionales probablemente habr�an sido peores. Los docentes se quejan de que no se les ha preparado para ense�ar y evaluar conforme a la nueva ley ni se les ha dado suficiente apoyo. �sta iba a ser �la legislatura del profesorado�, en palabras del Gobierno, y el curso ha comenzado con huelgas en Catalu�a y Madrid y un malestar cada vez m�s intenso en el resto de comunidades.Por eso cada vez m�s de profesores abogan por terminar con innovaciones como el aprendizaje por �mbitos de conocimiento, los proyectos, el aula invertida o herramienta digitales para aprender Matem�ticas de forma alternativa. Ismael Sanz, director de Educaci�n de Funcas, sostiene que este �facilismo� se ha extendido por otros pa�ses europeos -el mayor ejemplo es Finlandia- con no muy buenos resultados. Frente a ellos, destacan Reino Unido y Estados Unidos, que han implantado planes de refuerzo de lectura que parecen estar teniendo efecto. �Yo no digo que sean importantes las competencias, pero se ha puesto un �nfasis exagerado en ellas olvidando los conocimientos. Han perdido importancia la lectura, los dictados y el papel. Espa�a es un pa�s que lo ha apostado todo a la equidad sacrificando la calidad. Y nos hemos quedado sin equidad y sin calidad�, dice Sanz, profesor titular del Departamento de Econom�a Aplicada de la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid e investigador en la London School of Economics.Precisamente los pa�ses que m�s han elevado el list�n son los que m�s alumnos excelentes presentan y menos estudiantes de bajo rendimiento tienen. Y los que se han posicionado m�s arriba en esta convocatoria del informe PISA.