Los países con mejor y peor desempeño en las pruebas Pisa: ¿cómo está Colombia en comparación con el resto del mundo?

Análisis Exclusivo suscriptores Del top 10 mundial al fondo de la tabla: así se mueve el país en lectura, matemáticas y ciencias frente al planeta.SUBDIRECTOR VIDA08.09.2026 11:08 Actualizado: 08.09.2026 17:35

Mientras Singapur, la región china B-S-J-Z y Macao (China) coparon los primeros lugares de las pruebas Pisa 2025, Colombia terminó ubicada muy lejos de esas cifras, en un terreno mucho más cercano al de los países con peor desempeño del mundo. LEA TAMBIÉN Y es que las pruebas Pisa, aplicadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde) a estudiantes de 15 años en 91 países y economías, permiten trazar un mapa muy claro de qué tan lejos o cerca está cada nación de los estándares educativos más altos del planeta.Con esa lógica, y a partir de los resultados en las tres competencias evaluadas —Lectura, Matemáticas y Ciencias—, es posible construir un ranking de los diez mejores y los diez peores países en cada una de ellas.En ese ejercicio, Colombia no aparece ni cerca de las cabezas de fila, aunque tampoco ocupa el último lugar del planeta. El país se mueve, más bien, en una zona intermedia baja, mucho más próxima a los últimos lugares que a los primeros.A continuación, el listado completo de los diez mejores y los diez peores desempeños del mundo en cada competencia, con la posición exacta que ocupó Colombia en cada una.Pruebas PISA revelan efecto de la IA y los celulares en concentración de estudiantes. Foto:Gemini IALecturaSingapur: 535B-S-J-Z (China): 527China Taipéi: 508Japón: 503Macao (China): 501Corea: 501Irlanda: 500Estonia: 499Nueva Zelanda*: 497Reino Unido: 494–Promedio OCDE: 46157. Colombia: 399–82. República Dominicana: 34683. Kirguistán: 34484. Kosovo: 34085. Guatemala: 337 86. Líbano: 33187. Zambia: 32588. Marruecos: 32189. Kenia: 320 90. Región del Kurdistán (Irak): 31291. Ruanda: 301MatemáticasB-S-J-Z (China): 612Singapur: 563Macao (China): 549China Taipéi: 546Japón: 525Corea: 522Hong Kong (China): 522Estonia: 508Suiza: 499Reino Unido: 488–Promedio OCDE: 46369. Colombia: 381–82. Autoridad Palestina: 35483. Kosovo: 35084. El Salvador: 34685. República Dominicana: 33986. Región del Kurdistán (Irak): 33987. Paraguay: 33488. Guatemala: 33489. Kenia: 32690. Zambia: 31491. Ruanda: 312CienciasB-S-J-Z (China): 612Singapur: 563Macao (China): 549China Taipéi: 546Japón: 525Estonia: 508Corea: 522Reino Unido: 488Canadá*: 485Nueva Zelanda*: 480–Promedio OCDE: 48264. Colombia: 414–82. Autoridad Palestina: 35983. Marruecos: 35884. Kosovo: 35785. Paraguay: 35586. Región del Kurdistán (Irak): 35287. Guatemala: 35188. Zambia: 33789. Kenia: 33590. Dusambé (Tayikistán): 33491. Ruanda: 317Pruebas PISA revelan efecto de la IA y los celulares en concentración de estudiantes. Foto:Gemini IAUn vistazo al desempeño de ColombiaMás allá de la posición exacta en cada ranking, lo que revelan estas cifras es un patrón de fondo: Colombia no está entre los países con mejor desempeño educativo del mundo, pero tampoco entre los de peor desempeño. Su lugar es el de un país estancado en un nivel medio-bajo, sin señales claras de despegue.Para el analista educativo Francisco Cajiao, ese estancamiento no puede leerse de manera aislada. En diálogo con EL TIEMPO, explicó que los resultados de la edición 2022 —la anterior a esta— ya estaban marcados por la pandemia, pero de una forma distinta a como podría pensarse: "Los resultados de 2022 fueron muy inmediatos a la pandemia, de manera que muchos de los chicos que tenían la edad para hacer la prueba PISA ya habían adquirido ciertas habilidades. En este caso estamos hablando de los chicos que sufrieron la pandemia en un periodo de aprendizaje crítico, que son los primeros años de escolaridad. Eso es muy interesante porque es muy posible que el verdadero efecto de la pandemia se vea en estas pruebas y no tanto en las anteriores".Es decir, según su lectura, los estudiantes que presentaron la prueba en 2025 son quienes vivieron el confinamiento justo en la etapa en la que se construyen las bases de la lectura y el cálculo. Ese factor, dice, podría explicar en parte por qué el país no logra despegar.Sin embargo, Cajiao fue enfático en que la pandemia no explica todo. Señaló que otros países de la región, como Chile y Uruguay, sí mostraron mejoras en sus resultados, lo que evidencia que el rezago colombiano tiene también un componente de política pública: "Estamos hablando de cuatro años en los cuales el gobierno realmente hizo muy poco por la calidad de la educación básica. Durante todo este periodo de Gustavo Petro se hizo un gran énfasis en la educación superior, pero realmente hubo muy poca intervención en la mejora de la calidad de la educación básica y media, y esto se siente y, ahora, se evidencia".Así las cosas, para Cajiao el diagnóstico es doble: de un lado, una generación que arrastra el impacto educativo del confinamiento en sus años más determinantes; del otro, un sistema que, según su análisis, priorizó la educación superior mientras dejaba en segundo plano la calidad de la educación básica y media, justo el tramo que mide Pisa.En total, fueron estas condiciones las que, según el analista, llevaron a que Colombia se mantuviera lejos de los primeros lugares en las tres competencias, sin caer tampoco en el último escalón del ranking mundial.Para Cajiao, las consecuencias de este estancamiento no son menores ni de corto plazo. Advirtió que un país sin las competencias formativas necesarias enfrenta límites estructurales para su desarrollo: "En un país donde la población no tiene las competencias formativas necesarias, es muy difícil que haya progresos en ciencia y tecnología, es muy difícil que haya procesos de apropiación del desarrollo tecnológico, es muy difícil encontrar gente calificada para desempeñarse en los cargos de alta responsabilidad pública. La gente menos preparada es mucho menos productiva y eso significa un atraso tremendo para el país. El recurso más valioso que tiene un país es su gente, pero su gente preparada. Si la gente no tiene los niveles necesarios, tampoco puede entrar a la universidad y cuando entra a la universidad es más probable que la abandone antes de concluir una carrera".Esa cadena que describe Cajiao —de la educación básica a la superior, y de ahí al mercado laboral y a la productividad del país— es, en el fondo, la que está detrás de cifras como las de este ranking. Un país que no logra entrar al grupo de los mejores en Pisa, advierte, corre el riesgo de arrastrar ese rezago hacia otros frentes: la universidad, el empleo calificado y, en últimas, el desarrollo económico de largo plazo.MATEO CHACÓN ORDUZ | Subeditor Vida de Hoy - Educación Sigue toda la información de Vida en Facebook y Twitter, o en nuestra newsletter semanal.