La escuela no est� preparada para la diversidad. El incremento de alumnos inmigrantes y alumnos con necesidades de apoyo educativo ha transformado el perfil del estudiantado especialmente en la �ltima d�cada, pero ese cambio no ha venido acompa�ado de suficientes recursos ni de una adaptaci�n de las escuelas a las nuevas realidades, seg�n denuncian los profesores, cada vez m�s agotados y descontentos ante la falta de respuesta de las administraciones.En plena negociaci�n con el Gobierno de un cambio en su carrera profesional y seis a�os despu�s de la aprobaci�n de la Lomloe -que ha hecho de la inclusi�n educativa un �principio fundamental� sobre el papel-, los docentes se preparan para un septiembre de huelgas en varias CCAA en protesta por la falta de recursos para gestionar la diversidad, uno de los principales motivos de su malestar.El Ministerio de Milagros Tol�n acaba de publicar su informe Sistema estatal de indicadores de la educaci�n, donde desmenuza todos los datos de la escuela. El cap�tulo del alumnado extranjero muestra �la cifra m�s alta de la serie hist�rica�: 1.076.065 for�neos en el curso 2023/24, que, actualizados a la �ltima fecha disponible (2024/25), suman 1.125.860, es decir, el 12,9% de todos los escolarizados.El informe explica que este alumnado ha seguido una �evoluci�n creciente�, pasando de 141.916 ni�os y adolescentes en 2000/01 a 781.236 en 2011/12. En los cursos posteriores, con motivo de la crisis econ�mica que provoc� miles de retornos voluntarios, se produjo �una ligera disminuci�n� hasta los 716.736 de 2015/16, �para iniciar de nuevo un incremento�. En una d�cada, el aumento de estos estudiantes ha sido del 55%. Un 40%, si se miran los datos desde 2018/19.�Esta evoluci�n viene determinada por el comportamiento de los flujos migratorios de entrada-salida, de nacimientos en Espa�a de poblaci�n con nacionalidad extranjera y por los procesos de nacionalidad espa�ola�, explica el Ministerio, contextualizando as� el incremento dentro de la pol�micaLey de Nietos. El Ministerio define como alumnos extranjeros a los que no poseen la nacionalidad espa�ola y considera espa�oles a los que tienen doble nacionalidad.Al �fen�meno de atracci�n migratoria�, que Educaci�n dice que es �una realidad que ha enriquecido la diversidad, con una mayor heterogeneidad en las aulas y en los centros�, hay que sumar el de m�s de 1,13 millones de alumnos con necesidades espec�ficas de apoyo educativo que reciben una atenci�n educativa diferente a la ordinaria, el 14% del total. De ellos, el 26% la recibieron por necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad o trastorno grave, como trastorno del espectro autista, discapacidad intelectual o trastornos graves de la comunicaci�n y el lenguaje (son alrededor de 250.000), y el resto por otras categor�as.El informe se�ala que el alumnado identificado como de necesidades espec�ficas de apoyo educativo ha ido creciendo desde el 5,6% en 2013/14 hasta el 14% en 2023/24. �El alumnado con necesidades educativas especiales que recibe apoyo ha pasado del 2,1% al 3,6%, mientras que el alumnado perteneciente a otras categor�as de necesidades espec�ficas de apoyo educativo ha crecido del 3,5% al 10,4%�. Dentro de estas categor�as hay inmigrantes tambi�n, porque se hayan incorporado a mitad de curso a la escuela, porque tengan una lengua materna distinta a la que se habla en clase o porque necesiten compensar otras desigualdades de origen.Un 75% m�s de alumnos vulnerablesHay unanimidad entre los sindicatos respecto a que estos alumnos no est�n recibiendo la atenci�n que necesitan. Un informe de CCOO muestra que todo ese conjunto de estudiantes vulnerables ha subido un 75% desde 2018 mientras la inversi�n educativa para atenderlos s�lo ha crecido un 26%. �Necesitamos una inversi�n muy potente para atender a la diversidad, porque los retos de la escuela son cada vez mayores. Hay un tensionamiento del sistema educativo�, afirma H�ctor Adsuar, de CCOO.El Congreso de los Diputados se encuentra tramitando una ley para reducir el tama�o de las aulas y que los 250.000 alumnos con necesidades especiales cuenten como dos a efectos de ratio, pero Adsuar reclama que se incluya tambi�n a todos los alumnos con necesidades de apoyo, que son cuatro veces m�s. Pide maestros especialistas en Pedagog�a Terap�utica, Audici�n y Lenguaje y Compensaci�n Educativa para atender a todo este alumnado vulnerable, as� como m�s orientadores.�El sistema educativo no est� preparado para dar una respuesta homog�nea a la atenci�n a la diversidad. La inversi�n real por alumno apenas ha crecido un 0,3% en 15 a�os, pese a que el sistema ha tenido que absorber m�s alumnado y m�s complejidad en las aulas, y el gasto por alumno var�a en una proporci�n de 1 a 2,1 entre CCAA�, a�ade Mario Guti�rrez, de CSIF.Y alerta de un problema muy grave: �Esa desigualdad de recursos se traduce en una desigualdad de diagn�stico: el porcentaje de alumnado valorado con necesidades educativas oscila entre el 26,1% en Catalu�a y el 6,5% en Arag�n, una diferencia de m�s de cuatro veces que no responde a una distinta prevalencia real de necesidades entre territorios, sino a criterios de valoraci�n y umbrales de diagn�stico distintos seg�n la comunidad. En la pr�ctica, el tratamiento que recibe un alumno con necesidades educativas depende de d�nde est� escolarizado, no de un est�ndar com�n�.�Una escuela preparada para la diversidad no es la que exige m�s esfuerzo a los docentes, sino la que les proporciona los medios necesarios para responder a las necesidades de cada alumno. La atenci�n a una diversidad creciente exige reforzar las plantillas, ampliar los recursos y reducir la burocracia docente�, defiende Francisco Venzal�, de Anpe.M�s latinos. El informe �destaca en el �ltimo quinquenio el aumento de la importancia relativa del alumnado procedente de Am�rica del Sur, que ha pasado de representar el 18,8% en 2018/19 al 27,8% en 2023/24, contrastando con la ca�da del peso relativo del alumnado originario de pa�ses de �frica, que pasa del 30,4% al 24,2% y de la UE, que pasa del 26% al 21%�.Marruecos. Destacan los alumnos procedentes de Marruecos. Pero, mientras se han producido �incrementos muy significativos� desde Colombia, Per�, Venezuela, Honduras y Ucrania, el Ministerio ha visto un descenso del alumnado de Ecuador y Ruman�a, as� como poco crecimiento del de China y Marruecos.Baleares. La mayor proporci�n de alumnado est� en Baleares (19%), la Comunidad Valenciana (18,%) y La Rioja (17%).Escuela p�blica. Un 74,7% del alumnado extranjero est� escolarizado en la p�blica, un 17,4% en la concertada y un 8% en la privada. Los ni�os con necesidad espec�fica de apoyo representan el 15,6% en los centros p�blicos, el 12,9% en los concertados y el 3,6% en los privados.