Hace más de medio siglo que la investigación educativa viene repitiendo, con una contundencia cada vez mayor, una misma conclusión: dentro de la escuela, nada predice mejor los aprendizajes de los estudiantes que la calidad de la enseñanza que reciben. A su vez, si la docencia es la variable que más pesa, el liderazgo escolar es, según la evidencia acumulada a nivel global, la segunda: el factor intra-escolar con mayor influencia indirecta sobre los aprendizajes, mediado por su impacto en la calidad de la enseñanza, la cultura institucional y la capacidad de la escuela para mejorar de manera sostenida. Dicho de otro modo: los directores y las directoras no enseñan en el aula, pero determinan, en gran medida, las condiciones bajo las cuales sus docentes pueden —o no— ofrecer una enseñanza de calidad. Esto no es una novedad para quienes gestionan escuelas. La mayoría de los equipos directivos sabe, casi por intuición profesional, que sus docentes son la clave. Lo que muchas veces falta no es la convicción, sino el mapa: ¿qué es exactamente lo que un director puede hacer, con la evidencia disponible hoy, para incidir en la práctica pedagógica de sus equipos?
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