Cet article vous est offert Pour lire gratuitement cet article réservé aux abonnés, connectez-vous Se connecter Vous n'êtes pas inscrit sur Le Monde ? Inscrivez-vous gratuitement Société Société Société Éducation Éducation Éducation Des professeurs racontent, exemples à l’appui, comment l’intelligence artificielle agit comme un moteur pour revisiter leur pédagogie et rendre les élèves plus actifs. Article réservé aux abonnés Marie-Claude Pignol est arrivée à saturation des « copies ChatGPT standardisées » que lui rendaient ses élèves. Alors, cette professeure de français d’un lycée du Loiret a décidé de voir comment travailler avec les intelligences artificielles (IA) génératives, au point d’aider désormais ses élèves à réviser l’épreuve de français du bac avec ces outils. « L’IA peut être un formidable partenaire de révisions en générant de multiples questions sur le cours à partir d’un document élaboré en classe », relate-t-elle. L’enseignante s’en sert aussi pour faire progresser les élèves en dissertation. Elle passe un sujet à la moulinette de plusieurs IA et les lycéens doivent expertiser les propositions. « Le rapport critique à la production de l’IA permet d’enrichir la lecture de l’œuvre et de dépasser les remarques trop attendues. Cela leur fait prendre conscience que, quel que soit l’outil, il faut repasser derrière », détaille l’enseignante convaincue. Marie-Claude Pignol n’est plus un ovni dans l’éducation nationale. De plus en plus d’enseignants expérimentent ce que l’IA peut apporter à leurs enseignements. La France part de loin. En 2024, seuls 14 % des enseignants de collège ont déclaré avoir utilisé l’intelligence artificielle au cours de l’année, contre 36 % en moyenne dans les pays de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), selon une enquête de cette instance internationale publiée en décembre 2025. A Singapour ou aux Emirats arabes unis, cette proportion monte à 75 %. Il vous reste 78.4% de cet article à lire. La suite est réservée aux abonnés.