Éppen a legfrissebb, aggodalomra okot adó PISA-eredmények nyilvánosságra hozatalának napján, szeptember 8-án indult el a Pécsi Tudományegyetem új programja, amelyben száz baranyai ötödikes olvasási nehézségeit vizsgálják meg, majd minden résztvevő számára személyre szabott olvasási profilt és fejlesztési tervet készítenek – írta meg a HVG.Steklács János nyelvész, oktatáskutató, a Pécsi Tudományegyetem Olvasási Fluencia és Szövegértés Kutatócsoportjának vezetője a lapnak arról beszélt, hogy az olvasási nehézségek hátterében egészen eltérő problémák állhatnak, ezért két hasonlóan teljesítő gyerek esetében sem biztos, hogy ugyanazzal a módszerrel lehet eredményt elérni.A nehézségek egy része a gyerekek társadalmi hátterével függ össze, hiszen komoly hátrányból indulhat az, akinek otthon nem mesélnek, az iskolakezdés előtt alig találkozik könyvekkel, vagy kevés és szűk szókincsű beszédet hall maga körül. A mostani kutatás ugyanakkor elsősorban az olvasási problémák idegrendszeri okait vizsgálja, amelyek között a szemmozgás koordinációjának zavara, a figyelmi feldolgozás nehézsége vagy akár a hangok és betűk összekapcsolásának problémája is szerepelhet.Különleges technológiával vizsgálják, hol akad el az olvasásA programban összesen tizenhárom mérési elem segítségével vizsgálják a gyerekeket, többek között a szóolvasást, a hangos és néma olvasás folyékonyságát, a szövegértést, a szókincset, a munkamemóriát, a figyelmet, valamint az olvasási motivációt és a gyerekek saját magukról kialakított olvasói képét.A kutatás egyik legérdekesebb eleme a szemkamerás vizsgálat, amelynek során egy monitorra rögzített eszköz ezredmásodperces pontossággal követi a gyerek szemmozgását néma olvasás közben. Ebből a kutatók azt is látják, hogy a tanuló mely szavaknál vagy kifejezéseknél akad el, így nemcsak azt tudják megállapítani, hogy valaki lassan olvas vagy nem érti megfelelően a szöveget, hanem az okokat is kereshetik.Steklács úgy fogalmazott, a hagyományos vizsgálatokból csak arra derül fény, hogy a gyerek lassan olvas, vagy nem érti, amit olvasott, arra viszont nem, hogy miért – ezért szerinte különösen fontos feltárni a probléma hátterét, mert a puszta gyakoroltatás akár tovább is ronthatja a gyerek olvasáshoz való viszonyát, ha közben nem derül ki, valójában mi okozza a nehézséget.A száz résztvevő a vizsgálatok végén személyre szabott olvasási profilt kap, amelyhez fejlesztési javaslat is társul. A kutatók emellett egy magyar nyelven szélesebb körben is használható olvasásiprofil-meghatározó módszert szeretnének kidolgozni, Steklács pedig hosszabb távon Budapesten és Pécsen is olyan olvasási központot hozna létre, ahová családok és iskolai osztályok egyaránt fordulhatnának.A korai felismerés azért is fontos, mert az olvasási nehézségek idővel tovább növelhetik a lemaradást: ha egy gyerek energiájának jelentős részét már maga a szöveg kibogozása leköti, kevesebb figyelme marad annak megértésére, a sorozatos kudarcok pedig az olvasási kedvet és az önbizalmat is csökkenthetik.Már egy országos programot is kidolgoztakA PISA-eredmények szempontjából azonban érdekes, hogy a szakértő vezetésével már tavaly elkészült egy olyan olvasástanítási stratégia, amely a kutató szerint országos szinten is javíthatná a magyar gyerekek romló olvasási készségeit. A programot egy kutatócsoport a Magyar Tudományos Akadémia felkérésére dolgozta ki, az oktatáskutató azonban úgy látja, a tanulmány azóta sem jutott el a megvalósításig, holott úgy véli, viszonylag kevés ráfordítással országos változást lehetne elérni vele.„Nem a betűkkel kellene kezdeni az olvasást” – Fóti Péter szerint a gyerekek nem úgy tanulnak, ahogy az iskola tanítja őketFóti Péter oktatáskutató az alsó tagozatos oktatás egyik alapvető hibájának látja, hogy a tanulást a betűk, a szótagok és a számjegyek megtanításával kezdi, miközben a gyerekek természetes módon először mindig az összefüggéseket és a jelentést értik meg. Szerinte az olvasás, az írás és a matematika tanításában az összefüggések megértésének kellene megelőznie a részek elemzését, ami az alsós pedagógia gyökeres átalakítását is szükségessé teszi. Vélemény.