Las oposiciones de profesorado de secundaria que se celebraron en junio han roto las estadísticas de plazas desiertas. Casi una de cada cuatro plazas convocadas, 3.908 de un total de 16.647, han quedado sin cubrir en España. La debacle ha sido especialmente grave en Baleares (53% de plazas desiertas), Castilla y León (52%) y Madrid (36%). ...

Y ha resultado dramática en especialidades con déficit crónico de docentes, como Matemáticas e Informática; en Castilla y León, han quedado desiertas 8 de cada 10 plazas en ambas asignaturas, y en Madrid, el 41% y el 69% respectivamente.

Las plazas quedan desiertas porque no hay suficientes aprobados en las respectivas especialidades ―hay decenas, gran parte de ellas de FP―. En total, a las oposiciones de secundaria de junio se presentaron más de 100.000 aspirantes. Muchos de los que no superaron la oposición darán clase el curso que viene como interinos ―profesores sin plaza fija―, porque los centros educativos necesitan docentes. Pero una elevada tasa de interinidad (en España ronda el 30%) perjudica la calidad del sistema.

Héctor Adsuar, responsable de enseñanza pública de CC OO, señala que son los peores desde que tienen registros y, como mínimo, desde que está en vigor el actual decreto que rige las oposiciones docentes, aprobado en 2007. El máximo anterior del que tienen constancia se situaba en el 16%, un nivel que los sindicatos ya consideraban “inaceptable”. En esta convocatoria han aumentado 7,5 puntos, hasta el 23,5%, a falta de que finalicen las revisiones, un proceso que no modificará de forma significativa los datos globales. El volumen de plazas desierta pone de manifiesto, señala Adsuar, que el actual sistema de concurso-oposición “necesita ser actualizado urgentemente”. “Debemos ir a un modelo con pruebas no eliminatorias [en el sentido de que suspender la primera fase, la teórica, no implique quedar fuera del proceso y no poder compensar con el resultado en otras partes], que tenemos comprobado que no deja plazas desiertas, y, además, que tenga el peso fundamental centrado en la práctica docente, la didáctica y la pedagogía”, afirma.